岡山大学教育学部附属特別支援学校

身の回りの出来事や友達の言動について、状況や意図が分からず、言葉を荒らしたり興奮したりして、不安やストレスを抱えている様子がうかがえる子どもがいます。本人も「なんでそうなるのか分からない」「何て言ったらいいか分からない」「何がいけなかったんだろう」などと言っており、困難さを感じているようです。日々の生活の中で、大人とやりとりしながら書いてまとめていくことで納得して落ち着くこともあったので、以下のようなワークシートを使って、状況を順序立てて整理すること、自分の発言の意図が相手に正しく伝わっているか、正しく伝えるためにはどうすればよいかを考えることを自分で行おうとする姿を目指した取組を行いました。そこで使用した教材の一つとして、ワークシートを紹介します。

指導内容①

・気になった出来事ことについて、教師とのやりとりを通して、順序立てて整理する。

指導内容②

・自分の考えや思いと実際の言動を比較し、相手に正しく伝わっていたかを振り返る。

・どのように伝えれば、相手に自分の思いが伝わるかを考える。

時間における自立活動の指導（抽出の指導）ではこのような教材を使って指導しています。

例）　◆◆◆さんの　短期目標
「カード（絵・文字・写真）を見たり，簡単な言葉を聞いたりしながら，正しく情

報を受け止め，課題を完成することができる」

＜ビーズとおし＞

★具体的指導内容★
教師の「小さい赤」などの言葉を聞いたり，絵カードを見たりして，正しい色・大きさ・形のビーズを取り出し，順番にひもに通す。

＜文字パズル＞

★具体的指導内容★
教師の「黄色の三角」などの言葉を聞いたり，指さしの手掛かり（完成形の写真）を見たりして，色・形・向きなどを理解して，パズルを完成する。

＜100並べ＞

★具体的指導内容★
教師の提示する数字カードを順に並べたり，並べた数字カードの中から，教師の「１５をください」や「１～１０までください」などの言葉を聞いて，該当する数字カードを教師に手渡したりする。